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積極的性格,怎樣培養
【信息來源:中國孕育網】   【發布時間:2010-7-6 0:00:00】   【點 擊 量:7813】

  “如果孩子生活在鼓勵中,得到了一種力量,他便可以學會自信。”父母積極的教育態度,對孩子的影響是非常大的。學會鼓勵孩子也是需要父母作出努力的。

  有這樣一位年輕的爸爸,當他看到兩歲多的兒子打碎了奶杯,奶灑了一地而呆呆發愣時,立即跑到兒子面前安慰他說:“寶寶長大了,手真巧,會自己拿奶杯了。”接著,年輕的媽媽也趕了過來說:“歲歲(碎碎)平安,年年成長。不要怕,下次一定會拿得住。”

  父母無論做什么事情,都要善于利用孩子心理特點。抓住他點滴的進步和成功,對他做出的努力給予贊賞和鼓勵。給予鼓勵就等于積累一些積極的情感,讓孩子覺得自己還行。積極的性格都是在你一次一次努力的過程中培養起來的。

  瑪格麗特·撒切爾夫人,一個出身平民的女子,成為英國歷史上第一位女首相,而且連續三次當選。她在重大國際、國內問題上,思路清晰,觀點鮮明,立場強硬,做事果斷,在相當長的一段時間里影響了整個英國乃至歐洲,被譽為歐洲政壇上的“鐵娘子”。

  然而,撒切爾夫人絕非政治天才,她的性格、氣質、興趣等都深受父親的影響,她的人生之路的成就都源于父親培養起來的高度自信!

  瑪格麗特的父親羅伯茨是一個鞋匠的兒子,通過自己的努力,開了一個小雜貨店以維持生計。父親愛好廣泛,熱衷于參加政治選舉。瑪格麗特從小受父親的影響,博覽政治、歷史、人物傳記等方面的書籍,從小對政治就有相當多的了解。

  瑪格麗特的家教是很嚴格的。從小父親就要求她幫忙做家務,10歲時就在雜貨店站柜臺。在父親看來他給孩子安排的都是力所能及的事情,所以不允許女兒說“我干不了”或“太難了”的話,借此培養孩子獨立的能力。很小的時候,羅伯茨先生就諄諄告誡她千萬不要盲目迎合他人。等到瑪格麗特入學后,隨著年齡的增長,她才驚訝地發現:她的同學有著比自己更為自由和豐富的生活,勞動、學習和禮拜之外的天地竟然如此廣闊而多彩。她的同學可以與他們的朋友一起在街上游玩,可以做游戲、騎自行車。星期天,他們又去春意盎然的山坡上野餐,一切都是那么誘人,那么令人愉快。

  幼小的瑪格麗特心里癢癢的,她幻想能有機會與同學們自由自在地玩耍。有一天,她回家鼓起勇氣跟充滿威嚴感的父親說:“爸爸,我也想去玩。”

  羅伯茨臉色一沉,說:“你必須有自己的主見!不能因為你的朋友在做某件事情,你就也得去。你要自己決定你該怎么辦,不要隨波逐流。”

  見孩子不說話,羅伯茨緩和了語氣,繼續勸導瑪格麗特:“孩子,不是爸爸限制你的自由。而是你應該要有自己的判斷力,有自己的思想。現在是你學習知識的大好時光,如果你想和一般人一樣,沉迷于游樂,那樣一定會一事無成。我相信你有自己的判斷力,你自己做決定吧。”

  聽罷父親的話,小瑪格麗特再也不吱聲了。父親的一席話深深地印在了她的腦海里。她想:是啊,為什么我要學別人呢?我有很多自己的事要做呢。剛買回來的書我還沒看完呢。

  羅伯茨經常這樣教育女兒,要有主見,有自己的理想,特立獨行、與眾不同最能顯示一個人的個性。隨波逐流只能使個性的光輝淹沒在蕓蕓眾生之中。

  這樣的家庭教育培養了瑪格麗特的高度的自信,獨立不羈的個性使她常常有一種心理優越感。

  瑪格麗特所在的學校經常請人來校演講,每次演講結束,她總是第一個站起來大膽提問。不管她的問題是比較幼稚,還是比較尖銳,她總是充滿好奇地脫口而出,而其他的女孩子則往往怯生生地不敢開口,她們只能面面相覷或抬眼望著天花板。

  回家后,瑪格麗特向父親匯報學校的情況時,父親總是鼓勵她:“孩子,你有這樣的信心,我真為你感到驕傲。你一定會成為一個出色的辯論家。”

  父親的不斷鼓勵使瑪格麗特對自己的口才充滿了自信。上中學的時候,瑪格麗特是學校辯論俱樂部的成員,演講從不怯場。但老實說當時瑪格麗特的演講技巧一點也不高超,用她同學的話說是根本不能振奮人心,這自然不受同學歡迎。瑪格麗特卻毫不顧忌,一有機會就滔滔不絕上臺演講。有一次,因為她講的內容大家不感興趣,而且她又講了很長時間,那時盡管臺下時有噓聲,諷刺嘲笑隨之而起,瑪格麗特自信好強的個性卻使她根本不把這些放在眼里,依然毫不臉紅地演講下去。

  甚至到后來,聽她演講的人都跑光了,她卻仍然坦然地把自己想講的話講完才停止。許多同學對她這種突出個性不理解,但她對別人的議論也毫不在意,一直維持著獨立自信、我行我素的個性。

  社會學家庫利認為:孩子掌握知識、發展人格的社會化的過程實際上是一個“鏡中我”的過程,即孩子把別人對自己的評價當作一面鏡子,然后按照這面鏡子設計自己的人生軌跡。如果總說他學得不好,他自然會覺得學得沒勁,干脆就不學了。

  美國有一位著名的兒童腦神經外科專家,自幼患了一種學習障礙癥,小學三年級以前,數學老師從未在他的作業本上打過對號。看到滿本的錯號,他的頭脹得很大,可無論怎樣努力,還是做不對。四年級換了一位數學老師,從此改變了他的命運。新老師拿起他的作業本,親切地說:“你太大意了,咱們再寫一遍。”第二遍還是沒對,可老師卻在本子上打了幾個對號。他激動得幾個晚上睡不著覺,這對他來說太重要了。后來在老師的幫助下,他竟迷上了數學。

  如果從追求真實的角度講,教師也許不應該這樣做,可教育更是一門藝術,應該求善求美。對于一個從未獨立完成過作業的孩子,父母最好讓他先做幾道容易的習題,使他能夠輕而易舉地完成,再調整作業的難度。反之如果期望過高,孩子會因達不到要求而苦惱,父母也會因孩子的裹足不前而失望。

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